A14, Estilos de aprendizaje

ACTIVIDAD 14          ESTILOS DE APRENDIZAJE

INSTRUCCIONES PARA IDENTIFICAR ESTILOS  COGNITIVOS (HOLISTA, NIVELADOR, REFLEXIVO)

  Y  DE APRENDIZAJE (AUDITIVO, VISUAL) HEMISFERIO DERECHO.

Elaborar un mapa conceptual en base a su adecuada comprensión lectora

INSTRUCCIONES:

El alumno lee y escucha  el texto (reportaje)  “Mixteco Punk  El rock de la Montaña”

Comprende bien la lectura

Recuerda  muy bien la historia porque la hizo significativa

Visualizó y escucho atentamente las indicaciones para elaborar su mapa conceptual.

Presenta un mapa conceptual  bien elaborado y  muy completo.

JUSTIFICACIÓN

El alumno Holista  tiene una adecuada recepción global de la experiencia presentada, percibió con facilidad la propuesta de elaborar un mapa conceptual en base a su habilidad  en aprender procesos de comprensión lectora.

Por tener también un estilo  nivelador, tiene facilidad para relacionar los conocimientos nuevos con los previos, lo que presenta una ventaja ya que, tiende fácilmente al pensamiento abstracto, tiene una percepción generalizada y un punto de vista integrador.

El estudiante es reflexivo porque tiene un elevado nivel de asertividad, y un nivel mínimo de error ya que lo percibe como indicador de competencia debido también a que procesa la información en poco  tiempo.

 EN CUANTO A SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE

El alumno  es auditivo puesto que atendió adecuadamente las indicaciones orales, escucho con mucha atención el reportaje, y a la vez es visual toda vez que captó con facilidad  toda la información que le  proporcioné por medio de imágenes con solo ver y leer los aspectos que le fueron requeridos para elaborar adecuadamente su mapa conceptual, donde estableció relaciones entre ideas y conceptos  con mayor capacidad de abstracción, pensó en imágenes, analizó, visualizó eficazmente ya que a los alumnos con este tipo de estilo les gustan las descripciones.

Durante el proceso organizó y procesó la información de manera lineal y secuencial usando mayormente su hemisferio derecho llamado también hemisferio verbal  donde se presenta mayor facilidad para la expresión escrita y oral y se ocupó de analizar detalles al manejar adecuadamente la información presentada.

A13, Niveles de desempeño que evalúan los reactivos del PISA

Módulo Aprendizaje

Unidad 4

Tema 4.1

Actividad 13

Secuencia didáctica

 

Fecha:                                                             Nivel educativo: Telesecundaria

       Tiempo de realización: 2 sesiones de 50 minutos.

       Producto esperado: Leer, comparar y sintetizar diferentes informes para determinar si causa daños a la salud el uso de teléfonos móviles. Contestar  el cuestionario y los reactivos identificando el propósito de los Puntos Clave.

       Competencia a desarrollar: Encontrar información poco prominente, extrayendo el significado de matices del lenguaje y evaluando un texto de forma crítica; interpretación: comprender y aplicar categorías en un contexto poco conocido; reflexión: utilizar conocimientos formales o públicos para generar hipótesis sobre un texto o evaluarlo críticamente.

       Atributo: Mostrar una comprensión precisa de textos complejos cuyo contenido puede ser poco conocido.

Referentes del reactivo a utilizar (tache las características que presente el reactivo que eligió)

Proceso

(    ) Acceso y recuperación

( X   ) Integración e interpretación

(    ) Reflexión y evaluación

Nivel de dominio

(    ) Uno “b”

(    ) Uno “a”

(    ) Dos

(    ) Tres

(   X ) Cuatro

(    ) Cinco

(    ) Seis

Tipo de texto

(    ) Descriptivo

(    ) Narrativo

( X   ) Expositivo

(    ) Argumentativo

(    ) Instructivos

(    ) Transaccionales

Formato de texto

(  X ) Continuo

(    ) Discontinuo

Medio o soporte

(    ) Texto impreso

(   X ) Texto electrónico

Contexto

(  X  ) Entorno de autor

(    ) Entorno de mensajería

Situación o contexto de uso

(    ) Personal

( X   ) Público

(    ) Educativo

(    ) Laboral

Acompañamiento del Proceso (Profesor)

Antes (Planeación)

ü  Exploré antes los informes que solicité ü  Pediré a los alumnos que investiguen en internet  acerca de  los peligros que tiene para la salud  el uso de teléfonos móviles y que compartan su opinión sobre lo que saben y piensan al respecto. ü  También les solicitaré que consulten el informe del Británico Stewart. Escribiendo en google : informe telefonía móvil y salud que los llevará a la dirección http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/informe.htm ü  Les enseñaré  utilizar el traductor Bing, y la barra de direcciones para que copien la URL y estar regresando al informe, revisarán el apartado: Otros informes: Radiación No-ionizante  donde se encuentra: Respuesta del NRPB al informe Stewart, corresponde a la dirección http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/cordless.htm ü  Extraerán la información más importante, misma que remarcarán de amarillo poniendo mayor énfasis en lo subrayado y  las conclusiones que están dentro de los distintos informes que consultaron, síntesis que copiarán en un documento de Word   que nombrarán “Síntesis del informe Stewart”. ü  La maestra elaborará las preguntas referentes a los textos que consultarán los alumnos, así como LOS PUNTOS CLAVE  del REACTIVO LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS MÓVILES PREGUNTAS 2 Y 9 ü  Recursos humanos y materiales ü  Maestra, estudiantes, Informe PISA (págs. 95-98) aula de medios, computadoras, internet, cañón, textos, traductor Bing, copias de preguntas, impresora, hojas.

Durante (Proceso)

ü  La Mtra. pidió a los alumnos que lean su texto de la primera investigación ü  Solicité a los alumnos que ingresarán a google con la URL  http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/informe.htm donde está el informe del Británico Stewart, lo leyeron y seleccionaron la información más importante que copiaron y pegaron en documento de Word ü  Usaron el traductor Bing para poder leer la Respuesta del NRPB al informe Stewart donde pedí que observarán que apareció dentro del menú del traductor bing que se tradujo  la URL http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/r5-00.htm) también consultaron http://www.dsalud.com/index.php?pagina=articulo&c=289  y las conclusiones que pudieron consultar que clickeando dentro del mismo informe. ü  Extrajeron la información relevante remarcándola de amarillo enfatizando en lo subrayado y  las conclusiones que están dentro de los distintos informes que consultaron. ü  Síntesis que copiaron en un documento de Word   que nombraron “Síntesis del informe Stewart”. ü  Durante todo el proceso revisé que cumplieran con lo solicitado y que lo leyeran 2 veces. ü  Finalmente  después de la lectura respondieron individualmente las preguntas que les entregue de manera impresa.

Después (Valoración del proceso)

Nivel de logro del proceso realizado: Dentro de la población de 23 alumnos, seleccioné una muestra de 14, donde el 50% tiene problemas con la comprensión lectora. Los cuestionarios arrojaron el siguiente resultado: La opción B. Dar a entender que hay un debate abierto sobre la seguridad de los teléfonos móviles, fue seleccionada por el 30% de los alumnos; el 50% seleccionaron la opción C, C. Describir las precauciones que deben tomar quienes utilizan teléfonos móviles, mientras que el 20% subrayó la opción A, A: Describir el peligro que entraña el uso de los teléfonos móviles ü  Las dificultades encontradas fueron que a la mayoría de los alumnos les costó: navegar, usar el traductor, sintetizar la información relevante de los diferentes informes para determinar si causa daños a la salud el uso de teléfonos móviles.  Y al contestar  el cuestionario y los reactivos no identificaron adecuadamente el propósito de los Puntos Clave. ü   soluciones adoptadas: Durante todo el proceso aclaré dudas, guié y revisé que cumplieran con lo solicitado. ü  Mejora posible del proceso realizado: ü  En plena, los alumnos participantes platicarán al resto del grupo su experiencia así como las dificultades que encontraron ü  Tanto maestra como alumnos decidirán las acciones a seguir para mejorar el proceso, de acuerdo a las necesidades que se planteen

Secuencia didáctica a seguir por el estudiante para: _________________________________________.

Proceso
Subprocesos (En los espacio numerados se describen las acciones que llevará a cabo el alumno para desarrollar la competencia deseada)	Subproducto (Resultados de cada subproceso)	Recursos
Localizar y organizar	Encontrar la información relevante de los textos, localizando la que no resulta evidente en el texto.	Textos, lápiz, marca textos, libreta
construir el significado de palabras clave o de ideas principales	Identificar adecuadamente el propósito de ideas principales.	Textos, lápiz, marca textos, libreta
Comprender.	Comprender las relaciones entre los textos y darles sentido en base a los puntos clave que se le presentan.	Textos, lápiz, marca textos, libreta
Reflexionar	Tomar los distintos delos textos como base las conclusiones aportadas para poder emitir un adecuado juicio.	Textos, lápiz, marca textos, libreta
5.-
6.-
7.-
	Producto esperado: (Depende del nivel, proceso y tipo de texto)