Módulo Aprendizaje
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Unidad 4
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Tema 4.1
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Actividad 19
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Secuencia didáctica
Fecha: 5 de Diciembre de 2012 Nivel educativo: Básico ( 2° grado en Telesecundaria)
Tiempo de realización: 50 Minutos Producto esperado: Identificar la relación entre una afirmación de carácter general, externa al texto, y un par de afirmaciones de una tabla. Competencia a desarrollar: Capacidad para reflexionar sobre el contenido de un texto y evaluarlo Atributo: Nivel de dificultad (604) Reflexión y Evaluación
Referentes del reactivo a utilizar
(tache las características que presente el reactivo que eligió)
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Proceso
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( ) Acceso y recuperación
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( ) Integración e interpretación
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( X ) Reflexión y evaluación
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Nivel de dominio
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( ) Uno “b”
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( ) Uno “a”
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( ) Dos
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( ) Tres
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( X ) Cuatro
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( ) Cinco
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( ) Seis
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Tipo de texto
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( ) Descriptivo
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( ) Narrativo
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( ) Expositivo
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( X ) Argumentativo
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( ) Instructivos
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( ) Transaccionales
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Formato de texto
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( ) Continuo
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( X ) Discontinuo
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Medio o soporte
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( ) Texto impreso
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( X ) Texto electrónico
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Contexto
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( X ) Entorno de autor
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( ) Entorno de mensajería
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Situación o contexto de uso
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( ) Personal
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( X ) Público
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( ) Educativo
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( ) Laboral
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Acompañamiento del Proceso (Profesor)
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Antes (Planeación)
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ü Realizaré un repaso para retroalimentar los procesos realizados durante la investigación de la clase anterior, acerca de los peligros que tiene para la salud el uso de teléfonos móviles, por lo que pediré a los alumnos que realicen nuevamente la consulta en internet Escribiendo en google : informe telefonía móvil y salud que los llevó a la dirección http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/informe.htm dentro del informe del Británico Stewart, así como: Otros informes: Radiación No-ionizante donde se encuentra: Respuesta del NRPB al informe Stewart, corresponde a la dirección http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/cordless.htm en los que utilizaron el traductor Bing.
ü Extraerán nuevamente la información más importante, misma que remarcarán de verde claro poniendo mayor énfasis en lo subrayado y las conclusiones que están dentro de los distintos informes que consultaron, síntesis que copiarán en otro documento de Word que nombrarán “Síntesis del informe Stewart 2”, misma que compararán con la síntesis anterior, enfatizando en el argumento: “Es difícil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, la causa de otra” pero relacionándolo con las afirmaciones del punto 4 que aparecen en las columnas SI y No de la tabla ¿Son peligrosos los teléfonos móviles? (págs. 31)
ü La maestra copiará la tabla de la pág. 31 y elaborará las preguntas referentes al REACTIVO 2 LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS MÓVILES que está en la pág. 32.
ü Recursos humanos y materiales
Maestra, estudiantes, PISA. Comprensión Lectora. I Marco y análisis de los ítems (págs. 31 y 32) aula de medios, computadoras, internet, cañón, textos, traductor Bing, copias de tabla y preguntas, impresora, hojas
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Durante (Proceso)
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ü La Mtra. pidió a los alumnos que lean su texto de la primera investigación
ü Solicité a los alumnos que ingresarán a google con la URL http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/informe.htm donde está el informe del Británico Stewart, lo leyeron y seleccionaron la información más importante que copiaron y pegaron en documento de Word
ü Usaron el traductor Bing para poder leer la Respuesta del NRPB al informe Stewart donde pedí que observarán que apareció dentro del menú del traductor Bing que se tradujo la URL http://www.hispavila.com/3ds/salud/informes/r5-00.htm) también consultaron http://www.dsalud.com/index.php?pagina=articulo&c=289 y las conclusiones que pudieron consultar que clickeando dentro del mismo informe.
ü Extrajeron la información relevante remarcándola de amarillo enfatizando en lo subrayado y las conclusiones que están dentro de los distintos informes que consultaron.
ü Compararon las Síntesis que copiaron en un documento de Word que nombraron “Síntesis del informe Stewart 1 y 2” enfatizando en el argumento: “Es difícil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, la causa de otra” pero recalcando en que lo relacionen con las afirmaciones del punto 4 que aparecen en las columnas SI y No de la tabla ¿Son peligrosos los teléfonos móviles? (págs. 31)
ü Durante todo el proceso revisé que cumplieran con lo solicitado y que lo leyeran varias veces.
ü Finalmente después de la lectura respondieron individualmente las preguntas que les entregue de manera impresa.
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Después (Valoración del proceso)
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Nivel de logro del proceso realizado: Dentro de la población de 23 alumnos, seleccioné una muestra de 14, donde el 50% tiene problemas con la comprensión lectora. Los cuestionarios arrojaron el siguiente resultado: La opción C. Respalda el argumento del No pero no lo demuestra fue respondida correctamente por el 40% de los alumnos; pero contrariamente el 20% seleccionaron la opción B: Demuestra el argumento del sí, mientras que el 40% subrayó la opción A: Respalda el argumento del sí pero no lo respalda.
Las dificultades encontradas fueron que a la mayoría de los alumnos no identificaron adecuadamente el propósito de la relación entre una afirmación de carácter general, externa al texto, y el par de afirmaciones de la tabla.
ü soluciones adoptadas: Durante todo el proceso aclaré dudas, guié y revisé que cumplieran con lo solicitado sugiriendo que usaran técnicas de: subrayado, destacar, copiar, así como procesamiento simple y complejo.
ü Mejora posible del proceso realizado: como lo anterior no fue suficiente seguiré trabajando en la reflexión y evaluación de textos profundizando en técnicas de procesamiento simple y complejo, así como con estrategias de organización y recuperación que les permitirá mejorar su Capacidad para reflexionar sobre el contenido de un texto y evaluarlo.
ü En plena, los alumnos participantes platicarán al resto del grupo su experiencia así como las dificultades que encontraron
ü Tanto maestra como alumnos decidirán las acciones a seguir para mejorar el proceso, de acuerdo a las necesidades que se planteen y en base a los resultados obtenidos.
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v Secuencia didáctica a seguir por el estudiante para: Desarrollar la Capacidad para reflexionar sobre el contenido de un texto y evaluarlo.
Proceso
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Subprocesos
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Subproducto
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Recursos
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Retomaré la recirculación de información con: repetición simple y acumulativa donde el alumno subraye, destaque y copie para apoyar más el repaso simple
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Textos, lápiz, marca textos, libreta
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Con un mayor uso de estrategias de elaboración: Palabras clave, así como elaboraciones de inferencia y conceptuales se mejorará el procesamiento complejo.
Continuar trabajando con estrategias de organización: uso de categorías, redes semánticas y estructuras textuales incorporando términos abstractos para ayudarles a mejorar en la clasificación, jerarquización y organización de la información
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Textos, lápiz, marca textos, libreta
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Incorporar estrategia de recuperación siguiendo pistas y búsqueda directa con la finalidad de recordar mejor la información.
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Textos, lápiz, marca textos, libreta
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5.-
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Producto esperado: Identificar la relación entre una afirmación de carácter general, externa al texto, y un par de
afirmaciones de una tabla
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