A15, Mí actuación estratégica

Estrategias para el aprendizaje significativo, compresión y composición de textos.

Proceso que seguí

Propósito.

Es la comprensión de un texto en una actividad estratégica para que el lector reconozca sus alcances y sus limitaciones de memoria y sepa utilizar y organizar sus recursos y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, así el resultado de su compresión será alcanzado y por lo tanto su aprendizaje.

Planeación.

son muchas las clasificaciones de los tipos de estrategias específicas que tienen como base establecer una distinción de las mismas a partir de los tres momentos que ocurre, al llevar a cabo todo proceso, estas estrategias que se pueden aplicar son: previas a la lectura, durante la lectura y después de la lectura.

Ejecute.

Durante la lectura que se aplica cuando ocurre la interacción directa del texto y al ejecutarse el micro y macroproceso de la lectura.

Evalué.

Una de las actividades autorreguladoras  más relevantes durante la lectura es el monitoreo o supervisión del proceso en donde se establecen actividades específicas como resaltar la importancia de partes relevantes del texto, estrategias de apoyo al repaso, subrayar, tomar notas o elaborar conceptos.

Reflexión.

Para la enseñanza de las estrategias de comprensión como para las del dominio de la composición, la enseñanza que se ha demostrado más efectiva es aquella que se basa en la trasferencia del control y la práctica guiados en contextos dialogados entre un docente y sus alumnos, considero importante seguir trabajando continuamente con al alumno aspectos como: técnicas para perfeccionar la comprensión lectora y estudiar mejor, exponer un tema.

Proceso que seguí

Propósito.

Es la comprensión de un texto en una actividad estratégica para que el lector reconozca sus alcances y sus limitaciones de memoria y sepa utilizar y organizar sus recursos y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, así el resultado de su compresión será alcanzado y por lo tanto su aprendizaje.

Planeación.

son muchas las clasificaciones de los tipos de estrategias específicas que tienen como base establecer una distinción de las mismas a partir de los tres momentos que ocurre, al llevar a cabo todo proceso, estas estrategias que se pueden aplicar son: previas a la lectura, durante la lectura y después de la lectura.

Ejecute.

Durante la lectura que se aplica cuando ocurre la interacción directa del texto y al ejecutarse el micro y macroproceso de la lectura.

Evalué.

Una de las actividades autorreguladoras  más relevantes durante la lectura es el monitoreo o supervisión del proceso en donde se establecen actividades específicas como resaltar la importancia de partes relevantes del texto, estrategias de apoyo al repaso, subrayar, tomar notas o elaborar conceptos.

Reflexión.

Para la enseñanza de las estrategias de comprensión como para las del dominio de la composición, la enseñanza que se ha demostrado más efectiva es aquella que se basa en la trasferencia del control y la práctica guiados en contextos dialogados entre un docente y sus alumnos, considero importante seguir trabajando continuamente con al alumno aspectos como: técnicas para perfeccionar la comprensión lectora y estudiar mejor, exponer un tema.



A16, El buen docente

ENSAYO ACADEMICO “EL BUEN DOCENTE”

 

¿Qué hace a un docente, un buen docente?

 

El papel actual de un docente  no es tanto enseñar conocimiento que tienen validez limitada, sino por el contrario es generar conocimiento que estarán siempre accesibles para el que bien lo aprende. Además los docentes debemos ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera independiente en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas  y aplicativas.

De esta forma podremos ver que el enseñar es un arte porque implica permanentes creaciones, enseñar sin espíritu creador conduce inexorablemente al fracaso, y es permanente creación porque los hechos educativos no se repiten.

Por eso existen algunas dimensiones que los docentes podemos enseñar y está basada en 4 principales que son: el conocimiento de la competencia cultural, competencias pedagógicas en las cuales entran las habilidades, didácticas, tutorías, técnicas de investigación-acción, conocimientos psicológicos y sociales, otro punto importante es el de las habilidades  instrumentales y conocimiento de nuestro lenguaje, en donde encontramos tecnologías de la información y la comunicación, y por último de los puntos principales de dimensiones del docente son las características personales en donde entra lo que es la  madurez, seguridad, autoestima y equilibrio emocional,  donde es básica la empatía.

De tal manera que la docencia no se aprende  se comprende y  se puede aprender su teoría y su técnica pero el enseñar es algo superior, hoy en día los profesores contamos con mucho más información respecto al cómo aprenden los estudiantes, al cómo enseñar y con mejores herramientas para medir los resultados escolares en relación a anteriores generaciones de profesionales de la educación.

Es importante conocer los niveles de procesamiento del conocimiento que radica en que para acceder a un conocimiento nuevo  se debe partir de uno ya bien sustentado, o por lo menor tener una analogía, el hombre es curiosos por naturaleza, gracias a esa curiosidad el ser humano ha desarrollado la capacidad de investigar el cómo, cuándo, dónde, por qué y el para qué de la naturaleza de los objetos y seres que se encuentran a nuestro alrededor por lo cual  es importante valorar la actitud del alumno más que la aptitud, la actitud es más importante que la aptitud … A pesar de la abrumadora evidencia que apoya la importancia de una actitud mental.

La taxonomía de Marzano y Kendall está conformada por dos dimensiones de procesamiento y dominios de conocimiento una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación, sobre el diseño y evaluación de los objetivos educativos ya que nos abre aún más el panorama para el planteamiento de los objetivos de acuerdo a los dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento. Siendo congruentes con el orden en que se explican los niveles en ambos casos (dominios del conocimiento y sistema de pensamiento).

Este es un modelo donde su esencia  es una teoría sobre pensamiento humano, a diferencia de la propuesta  que se limita a ofrecer un marco de referencias que describen los procesamientos de información que serian recuperación, comprensión, análisis, utilización del conocimiento, sistema metacognitivo y el sistema interno.