Ya conozco PISA...¿ y luego...?

PROYECTO  3 YA CONOZCO PISA…. ¿Y LUEGO?

JUSTIFICACIÓN

 A partir del análisis de los resultados obtenidos por los alumnos mexicanos en PISA 2009 y de las necesidades que he observado en mi salón de clases con alumnos de 2° grado puedo considerar que  sigue siendo prioritario trabajar ampliamente en los 3 ámbitos: Lectura, Matemáticas y Ciencias que evalúa PISA pero incorporando la alfabetización computacional que va relacionada al desempeño con el contexto instruccional en los ámbitos: alumno, estrategias de aprendizaje del alumno en áreas específicas, familia/acceso a equipo de cómputo, y escuela, brindando mi mejor esfuerzo para que los alumnos se desempeñen mucho mejor en la Prueba PISA 2015 que será con énfasis en ciencias, espero que se visualice un mejor panorama, donde lo deseable para nuestro país es tener un porcentaje nulo o muy bajo de alumnos en los niveles de desempeño inferiores (Nivel 1a y por debajo de éste), un mayor porcentaje, en los niveles intermedios (2 y 3) y un porcentaje razonable en los niveles superiores (4, 5 y 6), considero que para lograrlo necesitamos redoblar esfuerzos todos los involucrados en el proceso Enseñanza – Aprendizaje dando nuestro mayor esfuerzo, disciplina y constancia con miras a que nuestros alumnos mexicanos apliquen adecuadamente el conocimiento  en diferentes situaciones y que sean más competentes tanto intelectual como emocionalmente, y que también contribuyamos a que en las nuevas generaciones se vayan formando mejores ciudadanos. Para lo cual quise iniciar con mi PIPDIE  ya que continuamente me he encontrado con problemas inadecuados de actitud y emocionales, tales como: apatía, irresponsabilidad, baja autoestima, Bullying, conductas autodestructivas (drogadicción, lastimarse (Emos), peleas envidia, muy poco deseo de participar, etc., consecuencia del inadecuado entorno familiar en más del 70% de los casos.

ACCIONES

 En base a las anteriores necesidades  ya empecé trabajando con:

* Mí  Programa de Intervención Psicopedagógica Para Desarrollar la Inteligencia Emocional de los alumnos (PIPDIE) que es con lo que estoy iniciando y posteriormente retomaré más ampliamente después de marzo

* Involucraré también más a los padres de familia dando 3 talleres  que estoy empezando a preparar ya con temáticas que impacten y mejoren la relación Padres---Hijos---Educación con el fin de comprometerlos más dentro de mi Proyecto, también compartiré con ellos diapositivas de impacto sobre temas relacionados con: valores, entrenamiento y desarrollo humano, material que estaré preparando.

*Continuaré capacitándome constantemente, iniciando con un taller de Entrenamiento y Desarrollo Humano basado esencialmente en técnicas de Programación Neurolingüística los días 7 y 8 de diciembre que complementará mi formación en desarrollo humano que seguiré investigando y estudiando, también tengo planeado complementar con  diplomado en Logoterapia.

*Trabajaré profundizando más en los 3 ámbitos, por lo que a partir de enero daré prioridad a lectura durante todo ese mes, febrero será ciencias y marzo matemáticas dedicándole 3 horas extra clase basándome en las competencias claves que se clasifican en 3 categorías: el uso y aplicación de herramientas cognitivas, sociales, físicas e informáticas, interactuar con grupos heterogéneos, así como el actuar de forma autónoma, mismas que se deberán manifestar en la lectura, resolución y argumentación de problemas, así como participar en la Web.

*Como apoyo extra para  ciencias daré un mayor énfasis a las prácticas de física y a los 3 proyectos que se realizan al final de cada bloque con mayor trabajo de campo e investigaciones en la Web donde pediré a los alumnos que me compartan sus avances de investigaciones por correo electrónico, por eso antes en el ámbito de lectura retomaremos continuamente el adecuado uso y manejo de la información relevante con la adecuada estructura de sus investigaciones y trabajos individuales y colaborativos.

* La comprensión y fluidez lectora es una necesidad muy apremiante en mis alumnos, así como el seguir despertando en ellos y sus padres el gusto por la lectura, buscaré un espacio para estudiar y practicar el Método ILVEM de Lectura Veloz que adquirí recientemente, así seguir como seguir innovándome  con técnicas de memorización y aprendizaje acelerado lo haré en el periodo vacacional de Diciembre, ya que actualmente manejo un poco la PNL y campos semánticos básicos a 4 niveles

* En cuanto a matemáticas seguiré enfatizando cálculo mental, uso del tangram, memoramas de figuras geométricas, seguiré investigando y practicando acerca del Método Scherzer del cual solo manejo tablas de multiplicar del 8 y 9 y a mis alumnos les ha interesado.

DURABILIDAD

De acuerdo a lo anterior,  mi proyecto está considerado para ejecutarse en 4 meses: 26 de Noviembre a 18 de Diciembre, Enero, Febrero y Marzo, dentro del horario de clase de cada materia: Tutoría, Español, Ciencias,  y  Matemáticas , también  en horario extra clase los días lunes, martes y  jueves  de 2 a 3 de la tarde.

FORMA DE TRABAJO POR ÁMBITOS

Trabajaré profundizando más en los 3 ámbitos a partir de enero daré prioridad a lectura durante ese mes, febrero será ciencias y marzo matemáticas dedicándole 3 horas extra clase basándome en las competencias claves que se clasifican en 3 categorías: el uso y aplicación de herramientas cognitivas, sociales, físicas e informáticas, interactuar con grupos heterogéneos, así como el actuar de forma autónoma, mismas que se deberán manifestar en la lectura, resolución y argumentación de problemas, así como participar en la Web

   Como mencioné antes, ya inicié trabajando esta semana, con LA CATEGORÍA 2  “Interactuar en grupos heterogéneos” que considera la habilidad de relacionarse con otros,  muy necesario que continuamente conduzcamos a los alumnos ser hábiles para relacionarse con otros con la empatía por medio de la autorreflexión, así como al manejo efectivo de sus estados emocionales, motivándolos a ser cooperativos, respetuosos para aportar y escuchar ideas, así mismo, desarrollar la habilidad de manejar y resolver conflictos de manera eficaz y consideré oportuno abarcar LA CATEGORÍA 3 “Actuar de manera autónoma”  que conlleva a desarrollar la habilidad de formar y conducir planes de vida, proyectos personales, así como afirmar derechos, intereses, límites y necesidades que se manifiesten en la  participación activa en instituciones democráticas y en procesos políticos, locales y nacionales, donde comprenda los propios intereses, reglas y principios escritos para construir argumentos donde sus derechos y necesidades se reconozcan y que sea capaz de aportar soluciones, estas categorías las estoy entrelazando con algunas de las actividades de  Mi  Programa de Intervención Psicopedagógica Para Desarrollar la Inteligencia Emocional de los alumnos (PIPDIE) en donde voy a involucrar más directamente a los padres de familia, así como también dentro de los talleres actividades de Lectura, Demostraciones de lo aprendido, en juntas para entrega de calificaciones, pienso aprovechar cada oportunidad que tenga para concientizarnos cada vez más que se ocupen de la educación y formación de sus hijos, ya que continuamente en la práctica me he percatado del total abandono de ellos para con sus hijos.

Posteriormente continuaré trabajando más profundamente en los 3 ámbitos a partir de enero daré prioridad a lectura durante ese mes, febrero será ciencias y marzo matemáticas dedicándole 3 horas extra clase basándome en las competencias claves que se clasifican en 3 categorías: el uso y aplicación de herramientas cognitivas, sociales, físicas e informáticas, interactuar con grupos heterogéneos, así como el actuar de forma autónoma, mismas que se deberán manifestar en la lectura, resolución y argumentación de problemas, así como participar en la Web.

CONCLUSIÓN

Concluyo conque necesitamos ser más competentes primeramente los docentes para lograr alumnos igualmente competentes y que debería de haber en las escuelas el apoyo de psicólogos (as) y trabajadoras sociales, también considero conveniente que en los Talleres Generales de Actualización Docente que nos imparten al inicio de cada ciclo nos den mejores herramientas cognitivas, tecnológicas, sin embargo, ante este panorama y con la carencia de especialistas, mi  papel como docente comprometida es y seguirá siendo continuar a la vanguardia actualizándome,

 Redoblaré esfuerzos para seguir encauzando y desarrollando en el estudiante las competencias antes mencionadas, y canalizar esa creatividad, y curiosidad ya que de nosotros depende que se vayan generando los cambios e instalando los aprendizajes tanto cognitivos, como tecnológicos y emocionales necesarios en estos cerebros adolecentes que están en constante desarrollo, adaptación y cambio.

ATENTAMENTE

CLAUDIA JEANNETTE FUENTES ESCOBAR.

A12,Uso de resultados PISA

H. Puebla de Zaragoza,  A 27 de noviembre de 2012

 

LIC. LUIS MALDONADO VENEGAS

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
PRESENTE.

 

ASUNTO: PROPUESTA  PARA APROVECHAR LA PARTICIPACIÓN DE PUEBLA EN PISA

 La  suscrita Mtra. Claudia Jeannette Fuentes Escobar, con mis acostumbrados respetos me dirijo a su distinguida persona enviándole un cordial saludo que hago extensivo por parte de la comunidad escolar dela telesecundaria “Lic. Álvaro Gálvez Y Fuentes” ubicada en San Nicolás de los Ranchos, deseándole éxito en su noble y trascendental  labor educativa, a la vez  para me permito darle a conocer mi PROPUESTA  PARA APROVECHAR LA PARTICIPACIÓN DE PUEBLA EN PISA,como parte de mi Proyecto del diplomado “Evaluaciones Estandarizadas para el aprendizaje: énfasis en PISA” que estoy estudiando,con la intención de que la analice y  valore la posibilidad de tomarla en cuenta para su ejecución.

 

JUSTIFICACIÓN

 

Esta inquietud en mí surge después de haber revisado las diferentes formas y características en que se presentaron los resultados de la prueba PISA (Programme for International Student Assessment)cuyo propósito central es conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura, Ciencias y Matemáticas. Para PISA, esos dominios están definidos como competencia  científica, lectora o matemática, esta prueba se realizó el 29 de marzo de 2009 en las 32 entidades federativas  donde el campo evaluado con mayor detalle fue el de la competencia lectora, ysus resultados se desglosaron en tres subescalas (Acceder y recuperar, Integrar e interpretary Reflexionar y evaluar) y con respecto al área de Ciencias que se ubica en 4 categorías de contenido: sistemas físicos, sistemas vivos, sistemas de la tierra y el espacio, y sistemas tecnológicos.

Se aprecia que  México ocupó el lugar 34  donde un 39% de los estudiantes se ubica en los niveles inferiores, 54% en los intermedios y sólo 6% en los superiores. Por otro lado, en lo que respecta a nuestro estado a nivel nacional en general se ubicaron mayormente en el nivel 2(35%)mismo que necesitamos fortalecer, pero también hay que tener presente que dentro del nivel  3 hay de un 20 a 25%, mientras que en el nivel más alto, es decir del  4 al 6 hay entre el 5 y 6% respectivamente.

Por otro lado en lo referente a Ciencias, se apreció a nivel Internacional muestra predominio en los niveles 1 (33%) y 2 (34%), mientras que en el nivel 3 hay un 16% contra un 3% en los niveles 4 a 6, en lo referente a nivel nacional Puebla  mostró  un 14%  en el nivel más bajo (1b) 32% en el nivel 1 y predominó el nivel 2 (35%) contra un 16%  en nivel 3  y un 4% en los niveles más altos (4 a 6).

De  acuerdo a los datos anteriores podemos apreciar que el área fuerte tanto a nivel Internacional como nacional se ubicó en el Nivel 2 que identifica el mínimo adecuado para desempeñarse en la sociedad contemporánea.

*En general, el Nivel 2 de cada escala representa el mínimo necesario para que un joven pueda seguir estudiando en niveles educativos superiores, o pueda insertarse con éxito en el mercado laboral; por ello, el que existan proporciones considerables de jóvenes en los Niveles 1a, 1b  debe ser considerado preocupante, ya que, si no se modifica tal situación, esta nación no podrá aspirar a formar un número suficiente de especialistas de alto nivel, científicos y otros, lo que será un obstáculo importante para el desarrollo de una sociedad avanzada y una economía competitiva en el mundo globalizado del siglo XXI.

 

BRECHAS EN EL DESEMPEÑO

Además de buscar que los niveles de los estudiantes sean, en promedio, muy altos, las políticas educativas deben preocuparse también porque no haya muchos jóvenes en los niveles inferiores de desempeño. En otras palabras, esto quiere decir que además de calidad debe buscarse la equidad.

Como se mencionó anteriormente, en cuanto a los países latinoamericanos, México tiene 54% de los estudiantes en losniveles intermedios, que son los niveles donde los estudiantes comienzan a mostrarhabilidades necesarias en Acceder y recuperar, mientras que en el promedio de América Latina sólo 43% de ellos se encuentra en los niveles intermedios, y presentan casi el mismo porcentaje en los niveles altos; sin embargo, México tiene una media de desempeño mayor a la del promedio de América Latina  ( tablas A20 del Anexo 1), debido a que en el promediode AL 50% de los estudiantes está por debajo del Nivel 2. Cabe hacer mención que sólo 4% de los alumnos en México se ubican por debajo delNivel 1b en la subescala de Acceder y recuperar.

 

USO DE LOS RESULTADOS

Los resultados tienen la particularidad de ser datos cuantitativos y comparativos. Al ser un proyecto dirigido a orientar la política educativa, su principal función es suministrar información y facilitar el conocimiento sobre la situación del sistema educativo, lo que contribuye a fundamentar las decisiones sobre las reformas y diseño de políticas educativas que habrán de emprenderse en el mediano y largo plazos. De esta forma, la información derivada de la evaluación pretende:

• Ser la base para el diseño de políticas educativas que contribuyan a la mejora.

• Promover el estudio, la investigación y el análisis de la realidad educativa paralograr una mejora en la calidad educativa

• Proporcionar elementos técnicos, metodológicos y analíticos rigurosos y sólidosque sirvan de apoyo a los procesos de evaluación y cuyos resultados se traduzcanen mejoras a la educación

 

PROPUESTA PARA APROVECHAR LA PARTICIPACIÓN DE PUEBLA EN PISA

 

En base a lo anterior y contextualizándolo a nuestra realidad en México, donde los resultados que hemos tenido no han sido  del todo  poco alentadores y aún se ve poco avance en la tendencia de 2000 a 2009,considero oportuno emprender las siguientes acciones retomando** algunas Sugerencias de la OCDE 2009:

 

1.    Que se continúe dando mayor impulso a la comprensión lectora y científica que siguen siendo  los ámbitos donde presentamos mayor rezago al encontrarnos en el nivel 2,por lo que necesitamosmejorar el rendimiento desde el nivel más bajo, pues  la mejora entre los alumnos con menor competencia no es solamente posible en todos los países, sino que es esencial para la reducción de las desigualdades en los resultados educativos y para mejorar la competencia lectora de un país en general, **Entre los 13 países que mostraron mejoras en la competencia lectora media desde 2000, la mayoría atribuye este hecho a grandes mejoras entre los alumnos con menor competencia lectorapara lo cual los docentes necesitamos mayor capacitación con especialistas tanto en esas áreas como en competencias.

2.    Que se siga suministrando a las escuelas con el equipo necesario como computadoras, pizarrones interactivos, como lo ha estado realizando nuestro gobernador al mostrar sensibilidad impulsandotanto la educación como la tecnología.

3.    Necesitamos mayor capacitación en TICS, de ser posible que nos comisionen para que podamos dedicarle más y mejor tiempo o que sea transferido durante nuestro periodo vacacional y dentro de los TGA donde nos imparten mucha teoría y poca práctica significativa.

4.    Necesitamos laboratorios y equipo, así como biblioteca y un mayor acervo de libros para realizar mejor nuestro trabajo con prácticas de tal manera que el aprendizaje sea más vivencial y significativo.

5.    Urge implementar Proyectos de Escuela para Padres y de esa manera involucrarlos más dentro del Proceso Enseñanza- Aprendizaje, porque en nuestra experiencia laboral hemos notado mucho abandono de los padres hacia los hijos, de esta manera fortaleceremos una mejor relación familiar, ya que las familias disfuncionales afectan tanto la Inteligencia cognitiva como la emocional de los alumnos, de acuerdo a los resultados del estudio PISA muestran que, cuanta más auto confianza y motivación tengan los alumnos, mayores serán sus probabilidades de ser resilientes.

**Entre los países de la OCDE, el 31% de los estudiantes de entornos poco favorables son “resilientes”, lo cual significa que están entre los que, internacionalmente, tienen mejor desempeño de todos los estudiantes de entorno sociocultural similar.

6.    Impartir talleres de desarrollo humano **se comprobó que los alumnos que se encuentran de entornos poco favorables pueden desafiar y a menudo desafían las posibilidades que van contra ellos, cuando se les da la oportunidad de hacerlo. Entre ellas está ofrecer a estos estudiantes igualdad de oportunidades para aprender, y el fomento de la confianza en sí mismos y de la motivación para que puedan lograr el máximo de su potencial.

 

Aprovecho este espacio, para comentarle que en la telesecundaria “Lic. ÁlvaroGálvez Y Fuentes” donde trabajo, ubicada en San Nicolás de los Ranchos no contamos con laboratorio, ni biblioteca y faltan computadoras, por lo que solicitamos su amable apoyo e intervención, poniendo a sus órdenes mis datos generales

Correo electrónico: claudia.jean@hotmail.com

Blogger Tipología de Competencias Docenteshttp://claudejenny.blogspot.mx.

Domicilio: Diagonal 2 Sur # 9922 Colonia Arboledas de Loma Bella, C.P. 72474

 Concluyo con que lo importante aquí es no bajar la guardia y ver para adelante,quizá en 3 años se visualice un mejor panorama, durante la próxima aplicación de PISA que será con énfasis en ciencias donde lo deseable para nuestro país es tener un porcentaje nulo o muy bajo de alumnos en los niveles de desempeño inferiores (Nivel 1a y por debajo de éste), un mayor porcentaje, en los niveles intermedios (2 y 3) y un porcentaje razonable en los niveles superiores (4, 5 y 6), para lograrlo necesitamos redoblar esfuerzos todos los involucrados en el proceso Enseñanza – Aprendizaje dando nuestro mayor esfuerzo, disciplina y constancia con miras a que nuestros alumnos mexicanos apliquen el conocimiento  en diferentes situaciones siendo más competentes tanto intelectual como emocionalmente, y que también contribuyamos a que en las nuevas generaciones se vayan formando mejores ciudadanos.

Sin otro particular apelando a su bonhomía, solidaridad y carácter emprendedor que lo caracterizan agradezco su amable atención quedando como su Atenta y Segura Servidora comprometida con la  mejora en la educación del país.

 

Atentamente

Claudia Jeannette Fuentes Escobar

 

 

 

 

Ai2, Proyecto 2 Elementos a evaluar del área de Lectura que determina PISA

"A9, Ejercicio para desarrollar competencias (lectura)

Módulo Aprendizaje

Unidad 2

Tema 2.2

Actividad 09

 

Ejercicio para desarrollar competencias

 

1.    Marque con una “X”  (6 en total) la columna de la derecha, los elementos a considerar en el ejercicio que proponga.

 

Textos: ¿Qué tipo de textos leen los estudiantes? Medio de soporte:	¿En qué medio se presenta el texto?	• Impreso	X
		• Digital
	Ambiente: ¿Se pueden modificar los textos digitales?	• De autor (el lector es receptivo)	X
		• Basado en el mensaje (el lector puede cambiar el texto)
	Formato de texto: ¿Cómo se presenta el texto?	• Continuo	X
		• No continuo
		• Mixto
		• Múltiple
	Tipo de texto: ¿Cuál es la estructura retórica del texto?	• Descriptivo
		• Narrativo	X
		• Expositivo
		• Argumentativo
		• Instructivo
		• De interacción
Aspectos: ¿Para qué y de qué forma se aproxima el lector al texto?	Acceder y recuperar.	Ingresar al texto en donde se encuentra la información y obtenerla.	X
	Integrar e interpretar lo que se lee.	Comprender las relaciones internas del texto y darles sentido.
	Reflexionar y evaluar.	Tomar el texto como base y relacionarlo con la experiencia propia para emitir un juicio.
Situaciones: ¿Cuál es la intención del texto desde el punto de vista del autor?	Personal	Interés del individuo.
	Pública	Interés social.
	Educativa	Propósitos de enseñanza.	X
	Laboral o profesional	Mundo del trabajo.

 

2. Describa el ejercicio.

 

	Actividades de acompañamiento por parte del Profesor	Actividades de aprendizaje a llevar a cabo por el estudiante
A. Material	Libro “Cuentos Centroamericanos” de la biblioteca de aula, editorial Urania Libro para el maestro de Español	Copias del Libro “Cuentos Centroamericanos”.   Libro de Español del alumno.
B. Apertura	1.Leer la sinopsis del cuento “El Eterno Transparente”	Inferir a qué se refiere el cuento, cómo piensan qué se desarrollará y  de qué manera concluye
C. Desarrollo	2.Lectura en voz alta del Cuento en 2 ocasiones 3. Hacer preguntas acerca de su opinión del cuento, sobre los personajes y el ambiente. 4. Poner un ejemplo Explicarles que en base a la lectura completarán el esquema que viene en la pág. 68 su libro. 5. Explicar  de las 6 situaciones que se presentan van a seleccionar solo la que crean sea la correcta y van a justificarla.	Escuchar la lectura del cuento y seguir la lectura para identificar los sentimientos de Deyanira, el personaje principal.   Contestar oralmente las preguntas       Escribir los acontecimientos que le ocurren a Deyanira, a partir de los objetos, encuentros y lugares presentados en el esquema de su libro.       Responder y justificar las preguntas sobre los sentimientos de Deyanira ante los acontecimientos que se le presentan en cada una de las 6 situaciones.
D. Cierre	6. Verificar que identifiquen adecuadamente el ambiente social en donde se desarrolla el cuento y expliquen qué elementos les permitieron saberlo. 7. Explicar la importancia del comentario literario y darles la estructura: título, autor, sinopsis, descripción del ambiente social, personajes y su relación con el ambiente, comentario final donde van a escribir su conclusión y el por qué recomiendan ese cuento. 8. Revisar su redacción, contenido, oraciones, organización, ortografía. extranjerismos puntuación	De las 4 opciones van identificar el ambiente social en donde se desarrolla el cuento y van a justificar los elementos les permitieron saberlo.         Escribir en paráfrasis un comentario literario del cuento leído, siguiendo la estructura de organización dada, así como cuidando que las oraciones estén bien estructuradas en párrafos, con buena ortografía, letra, orden  puntuación y que incluya extranjerismos.